西雙版納傣族自治州
本次招聘需求
政府購(gòu)買服務(wù)崗位：幼兒教師1名
招聘條件和要求
政府購(gòu)買服務(wù)招聘的幼兒教師應(yīng)具備以下基本條件：
1.具有勐臘縣戶籍，遵紀(jì)守法，品行端正，有全心全意為教育服務(wù)的思想，身體健康。
2.具有教師資格證，無(wú)違法犯罪、違紀(jì)違規(guī)記錄，熱愛(ài)教育事業(yè)，身體健康。?？萍耙陨蠈W(xué)歷，男女不限，35周歲以下。幼兒教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)先考慮。
3.公益崗未滿三年期限的不得報(bào)名。
招聘程序
報(bào)名方式：
采取電話報(bào)名的方式進(jìn)行
報(bào)名電話：18088062162 陳老師
報(bào)名時(shí)間：2022年4月23-24日
考試時(shí)間及要求
1.招聘采取面試方式進(jìn)行。
2.面試時(shí)間：2022年4月25日上午9:00開(kāi)始。
地點(diǎn)：勐臘縣勐哈幼兒園內(nèi)。
3.考生需提供48小時(shí)內(nèi)的核酸證明，全程規(guī)范戴口罩。
4.考試需帶身份證原件及復(fù)印件、畢業(yè)證原件及復(fù)印件、教師資格證原件及復(fù)印件、身份證原件及復(fù)印件、普通話證書(shū)原件及復(fù)印件。
幼兒教師進(jìn)行專業(yè)技能測(cè)試。主要考察考生的專業(yè)技能及適應(yīng)崗位要求的業(yè)務(wù)素質(zhì)與工作能力等，專業(yè)技能測(cè)試以百分制評(píng)分。
確定擬聘人員
擬聘人員按測(cè)試成績(jī)從高到低順序等額確定體檢、政審人員名單并向社會(huì)公布。公告時(shí)間5天。
體檢和政審
公示結(jié)束后，擬聘人員進(jìn)入體檢，體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和相關(guān)行業(yè)執(zhí)業(yè)體檢要求執(zhí)行，體檢情況報(bào)教育局人事股備案，擬聘人員還須進(jìn)行毒檢，符合體檢要求的參加政審，體檢或政審不合格者取消招聘資格，不予聘用。
因考生原因自愿放棄的崗位或由于體檢、政審不合格、考生不能按時(shí)參加體檢的崗位，可在分?jǐn)?shù)線上依次遞補(bǔ)。
公示和聘用
擬聘人員體檢、政審合格的進(jìn)行公示，公示期限為5天。公示結(jié)束后與聘用人員按協(xié)商一致、平等自愿原則簽訂云南省勞動(dòng)合同。
工資待遇及人員管理
01、政府購(gòu)買服務(wù)人員工資待遇
按《中共勐臘縣委辦公室 勐臘縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)<勐臘縣政府購(gòu)買服務(wù)崗位管理辦法>;的通知》（臘黨辦〔2019〕144 號(hào)）要求執(zhí)行。
經(jīng)費(fèi)來(lái)源：
根據(jù)《中共勐臘縣委辦公室 勐臘縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)<勐臘縣政府購(gòu)買服務(wù)崗位管理辦法>;的通知》（臘黨辦〔2019〕144 號(hào)）文件要求，報(bào)經(jīng)相關(guān)部門(mén)審批后發(fā)放。
02、編外人員管理
（一）編外人員接受聘任單位管理，與聘任單位簽訂三年一聘的云南省勞動(dòng)合同。
（二）編外人員接受聘任單位考核，聘任單位負(fù)責(zé)建立其人事關(guān)系檔案。
（三）按《中共勐臘縣委辦公室 勐臘縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)<勐臘縣政府購(gòu)買服務(wù)崗位管理辦法>;的通知》（臘黨辦〔2019〕144 號(hào)）規(guī)定做好相關(guān)管理事宜。
原標(biāo)題：勐臘縣勐哈幼兒園2022年公開(kāi)招聘編外教師公告
文章來(lái)源：https://mp.weixin.qq.com/s/q_kdbu6aesz9aaxi26show
選項(xiàng)a、選項(xiàng)d，作為一名合格的教師，只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。
選項(xiàng)b，一定的能力素養(yǎng)是進(jìn)行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養(yǎng)是進(jìn)行教育活動(dòng)，完成教育任務(wù)的重要保證。教師的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)主要包括：①全面深入了解學(xué)生的能力;②進(jìn)行思想品德教育的能力;③鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)的能力;④組織課堂教學(xué)的能力;⑤組織課外活動(dòng)的能力。
選項(xiàng)c，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括：①熱愛(ài)教育事業(yè);②熱愛(ài)學(xué)生;③熱愛(ài)學(xué)校;④熱愛(ài)所教學(xué)科。其中，熱愛(ài)學(xué)生主要包括：教師要面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解并嚴(yán)格要求學(xué)生。教師要以自己堅(jiān)定的信仰去指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生方向;以自己的人格力量去感染學(xué)生求做真人，求做真事;以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)，熱愛(ài)生活;以自己樂(lè)觀的精神去培育學(xué)生健康的身心、良好的品質(zhì)。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，具有職業(yè)道德素養(yǎng)是教師道德結(jié)構(gòu)中的主體部分，它在調(diào)節(jié)教師全部道德品質(zhì)中起重要作用。該項(xiàng)與題干描述一致，故c項(xiàng)說(shuō)法正確。
選項(xiàng)a、b、d均與題意不符，故本題答案選擇c。
2.【答案】b。中公教育解析：本題考查教師職業(yè)素養(yǎng)中的知識(shí)素養(yǎng)。教師的知識(shí)素養(yǎng)包括：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、文化知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。
選項(xiàng)a，條件性知識(shí)也叫做必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法，是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識(shí)。
選項(xiàng)b，本體性知識(shí)這是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心也是指教師向?qū)W生傳授知識(shí)的必備基礎(chǔ)主要是指教師的專業(yè)知識(shí)。
選項(xiàng)c，文化知識(shí)主要包括人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)。
選項(xiàng)d，教師的實(shí)踐性知識(shí)是基于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累，在對(duì)待和處理教育問(wèn)題時(shí)體現(xiàn)出的個(gè)人特質(zhì)和教育智慧。
題干中教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)是本體性知識(shí)。選項(xiàng)a、c、d三項(xiàng)均不符合題干要求，故本題正確選b。
3.【答案】c。中公教育解析：本題考查的是師生關(guān)系在教育中的作用。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。師生關(guān)系在教育中的作用體現(xiàn)在：
(1)良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生安全感，樂(lè)于接受教師的教育和影響，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)習(xí)的注意力，啟發(fā)積極思維;同時(shí)，也喚醒教師的教學(xué)熱情與責(zé)任感，激勵(lì)教師專心致志地從事教育工作。
(2)師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。不同類型的師生關(guān)系，體現(xiàn)了師生不同的生命活動(dòng)形態(tài)，對(duì)建構(gòu)師生自身的價(jià)值觀具有不同的意義。理想的師生關(guān)系是教師和學(xué)生既作為獨(dú)立的完整的人，又作為合作者、共享共創(chuàng)者所形成的相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作的和諧親密關(guān)系。
(3)師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容。師生關(guān)系狀況投射出學(xué)校價(jià)值取向、人際關(guān)系狀況、管理水平等文化內(nèi)容。師生關(guān)系作為校園文化的組成部分，對(duì)學(xué)校精神文化的建設(shè)，對(duì)學(xué)生在校的發(fā)展和今后的成長(zhǎng)都起著重要的作用。
綜上所述，abd三項(xiàng)均屬于師生關(guān)系在教育中的作用，與題意不符，故本題選擇c選項(xiàng)。
4.【答案】c。中公教育解析：本題考查師生關(guān)系的類型。師生關(guān)系的基本類型：專制型、放任型、民主型。
選項(xiàng)a，權(quán)威型。在此類師生關(guān)系中，教師教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)，但不講求方式方法，不注意聽(tīng)取學(xué)生的意愿和與學(xué)生的協(xié)作：學(xué)生對(duì)教師只能唯命是從，不能發(fā)揮獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的;師生交往一般缺乏情感因素，難以形成互尊互愛(ài)的良好人際關(guān)系，甚至?xí)蚪處煹膶啻直?、?jiǎn)單隨意而引起學(xué)生的反感、憎惡甚至對(duì)抗，造成師生關(guān)系的緊張。
選項(xiàng)b，放任型。此類師生關(guān)系中，教師缺乏責(zé)任心和愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展任其自然;學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力懷疑、失望，對(duì)教師的人格議論、輕視。師生關(guān)系冷漠，班級(jí)秩序失控，教學(xué)效果較差。
選項(xiàng)c，民主型。在此類師生關(guān)系中，教師能力強(qiáng)、威信高，善于同學(xué)生交流，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和方法;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛、獨(dú)立思考，和教師配合默契。民主型師生關(guān)系來(lái)源于教師的民主意識(shí)、平等觀念以及較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和強(qiáng)大的人格力量，這最理想的師生關(guān)系類型。c選項(xiàng)符合題意。
選項(xiàng)d為干擾選項(xiàng)，需排除。
綜上所述，選項(xiàng)a、b、d均與題意不符，故本題選c。
5.【答案】c。中公教育解析：本題考查的是新型師生關(guān)系的特征。
新型的師生關(guān)系應(yīng)該是，教師與學(xué)生在人格上是平等的，在價(jià)值上是和諧的，在交互活動(dòng)中是民主的。它的核心是師生的心理相容心靈的互相接納，從而形成師生互愛(ài)、互助、互進(jìn)的教育合作關(guān)系。因此，c選項(xiàng)正確。
選項(xiàng)a、b、d均不符合新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，與題意不符，故本題選c。
6.【答案】abc。中公教育解析：本題考查的是對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)的理解。
選項(xiàng)a，學(xué)生具有可塑性，學(xué)生處于身心發(fā)展的形成時(shí)期，各方面尚未成熟，具有很大的潛力，具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的特點(diǎn)。學(xué)生具有依賴性，學(xué)生多屬未成年人，還不具備完全獨(dú)立的生活能力。在家里，他們要依賴父母，入學(xué)后他們將對(duì)父母的依賴心理轉(zhuǎn)移到教師身上。“近朱者赤，近墨者黑”說(shuō)明學(xué)生具有可塑性，不是依賴性。選項(xiàng)a說(shuō)法錯(cuò)誤。
選項(xiàng)b，學(xué)生具有可塑性，學(xué)生處于身心發(fā)展的形成時(shí)期，各方面尚未成熟，對(duì)于學(xué)生不能嚴(yán)加管教或者置之不理，應(yīng)該因材施教，合理適度。選項(xiàng)b說(shuō)法錯(cuò)誤。
選項(xiàng)c，學(xué)生具有向師性。學(xué)生入學(xué)后，會(huì)自然地親近、信賴、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識(shí)的智囊、解決問(wèn)題的顧問(wèn)、行為舉止的楷模。學(xué)生具有向師性，決定了教師的勞動(dòng)具有示范性，而不是依賴性。選項(xiàng)c說(shuō)法錯(cuò)誤。
選項(xiàng)d，學(xué)生的發(fā)展具有主觀能動(dòng)性，是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。選項(xiàng)d說(shuō)法正確。
選項(xiàng)e，學(xué)生具有向師性。學(xué)生入學(xué)后，會(huì)自然地親近、信賴、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識(shí)的智囊、解決問(wèn)題的顧問(wèn)、行為舉止的楷模。學(xué)生學(xué)老師化妝，體現(xiàn)了向師性，選項(xiàng)e說(shuō)法正確。
綜上所述，選項(xiàng)de均不符合題意，故此題選abc。
7.【答案】ab。中公教育解析：本題考查的是學(xué)生中心論和教師中心論。
a選項(xiàng)，教師中心論認(rèn)為教師掌握了人類積累的文化知識(shí)，是知識(shí)和智慧的代表，社會(huì)價(jià)值觀念的傳播要靠教師的施教來(lái)完成。所以，在師生關(guān)系中，教師應(yīng)處于中心地位，教師不但決定著教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方法，而且也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展方向具有絕對(duì)的權(quán)威，代表人物有赫爾巴特、凱洛夫。題干中王老師覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，老師是主宰，屬于教師中心論，故正確。
b選項(xiàng)，學(xué)生中心論主張發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，要求一切措施圍繞兒童轉(zhuǎn)動(dòng)，力圖削弱傳統(tǒng)教育中教師所具有的那種專斷性的主導(dǎo)作用，主張把師生關(guān)系的中心由教師轉(zhuǎn)到兒童，代表人物有杜威。題干中李老師覺(jué)得應(yīng)該多考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，屬于學(xué)生中心論，故正確。
c選項(xiàng)中，杜威屬于學(xué)生中心論，王老師屬于教師中心論，故排除。
d選項(xiàng)中，凱洛夫?qū)儆诮處熤行恼?，李老師屬于學(xué)生中心論，故排除。
e選項(xiàng)中，教師中心論認(rèn)為教師掌握大量文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展方向具有絕對(duì)的權(quán)威，故排除。
綜上所述，本題選ab。
8.【答案】√。中公教育解析：本題考查的是新型師生關(guān)系的特征。新型師生關(guān)系的特征包括：尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)和心理相容。其中，教學(xué)相長(zhǎng)包括三層含義：一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué);二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí);三是學(xué)生可以超越教師。題中，“學(xué)然后知不足，教然后知困”的意思是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才知道自己知識(shí)的不足，經(jīng)過(guò)教授才知道自己知識(shí)的困惑，即教師和學(xué)生可以通過(guò)學(xué)與教的過(guò)程相互促進(jìn)，這體現(xiàn)了師生關(guān)系中“教學(xué)相長(zhǎng)”的特點(diǎn)。故本題表述正確。
9.【答案】√。中公教育解析：本題考查學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生的特點(diǎn)如下：學(xué)生是教育的對(duì)象;學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體;學(xué)生是發(fā)展中的人。其中學(xué)生的自我教育和自我發(fā)展正是建立在學(xué)生具有主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)之上的，而學(xué)生的主觀能動(dòng)性有三種表現(xiàn)：自覺(jué)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)，它表現(xiàn)在學(xué)生不僅具有自覺(jué)性和獨(dú)立性，而且有超越意識(shí)，如超越書(shū)本、超越教師、超越自己和群體等。題干中小鑫自創(chuàng)背書(shū)的方法是一種超越意識(shí)的體現(xiàn)，故本題說(shuō)法正確。
10.【參考答案】學(xué)生作為權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來(lái)有人身權(quán)、受教育權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)三方面。
(1)人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。國(guó)家除了對(duì)未成年學(xué)生的人身權(quán)進(jìn)行一般保護(hù)外，還對(duì)中小學(xué)生的身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等進(jìn)行特殊保護(hù)。
(2)受教育權(quán)，學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。
(3)財(cái)產(chǎn)權(quán)，財(cái)產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財(cái)富內(nèi)容，直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。一般而言，學(xué)生(幼兒)財(cái)產(chǎn)權(quán)包括財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈(zèng)權(quán)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)利等。
a.知識(shí)素養(yǎng)
b.能力素養(yǎng)
c.職業(yè)道德素養(yǎng)
d.科學(xué)素養(yǎng)
2.在教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中專業(yè)知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，是教師的( )。(單選)
a.條件性知識(shí)
b.本體性知識(shí)
c.文化知識(shí)
d.實(shí)踐性知識(shí)
3.下列關(guān)于師生關(guān)系的作用說(shuō)法不正確的是( )。(單選)
a.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件
b.師生關(guān)系是衡量教學(xué)和學(xué)生學(xué)校生活的重要指標(biāo)
c.師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性小
d.師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容
4.教師能力強(qiáng)、威信高，善于同學(xué)生交流;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛。獨(dú)立思考，和老師配合默契。這是( )師生關(guān)系的特征。(單選)
a.權(quán)威型
b.放任型
c.民主型
d.管理型
5.新型的師生關(guān)系應(yīng)該是：教師與學(xué)生在人格上是平等的，在價(jià)值上是和諧的，在交互活動(dòng)中是民主的。它的核心是( )。(單選)
a.師生的追求各異
b.師生的發(fā)展不均衡
c.師生的心理相容
d.師生的心理矛盾性
6.關(guān)于學(xué)生的特點(diǎn)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。(多選)
a.“近朱者赤，近墨者黑”說(shuō)明學(xué)生具有依賴性
b.學(xué)生具有可塑性，所以對(duì)待學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)加管教
c.學(xué)生具有依賴性，決定了教師的勞動(dòng)具有示范性
d.學(xué)生能否成才，完全依賴于老師，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性
e.老師上課的時(shí)候會(huì)化妝，一段時(shí)間后，學(xué)生也開(kāi)始化妝，體現(xiàn)了學(xué)生的向師性
7.一天，王老師和李老師展開(kāi)了討論。王老師覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，老師是主宰。李老師不以為然，覺(jué)得應(yīng)該多考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好。關(guān)于這兩位老師的觀點(diǎn)，說(shuō)法正確的是( )。(多選)
a.王老師的觀點(diǎn)屬于教師中心論
b.李老師的觀點(diǎn)屬于學(xué)生中心論
c.王老師的想法與杜威觀點(diǎn)一致
d.李老師更可能支持凱洛夫的觀點(diǎn)
e.學(xué)生中心論認(rèn)為教師掌握大量文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展方向具有絕對(duì)權(quán)威
8.“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)了師生關(guān)系中“教學(xué)相長(zhǎng)”的特點(diǎn)。( )(判斷)
9.在老師的指導(dǎo)下，小鑫自創(chuàng)了一套背書(shū)大法：先找到知識(shí)點(diǎn)，再把每一句話的關(guān)鍵字詞挑出來(lái)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述、解釋。經(jīng)實(shí)踐證明：效果極好。這說(shuō)明了學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。( )(判斷)
10.簡(jiǎn)答
請(qǐng)簡(jiǎn)要回答作為學(xué)生有哪些權(quán)利?
選項(xiàng)a，學(xué)生具有可塑性。學(xué)生處于身心發(fā)展的形成時(shí)期，各方面尚未成熟，具有很大的潛力，具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的特點(diǎn)。
選項(xiàng)b，學(xué)生具有依賴性。學(xué)生多屬未成年人，還不具備完全獨(dú)立的生活能力。在家里，他們要依賴父母，入學(xué)后他們將對(duì)父母的依賴心理轉(zhuǎn)移到教師身上。
選項(xiàng)c，學(xué)生具有向師性。學(xué)生入學(xué)后，會(huì)自然地親近、信賴、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識(shí)的智囊、解決問(wèn)題的顧問(wèn)、行為舉止的楷模。
選項(xiàng)d，定向性是學(xué)生心理發(fā)展的一般特征，指在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和順序，盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的。
題干中，小麗自然地親近、尊敬甚至崇拜她的班主任李老師，把李老師作為獲取知識(shí)的智囊、解決問(wèn)題的顧問(wèn)、行為舉止的楷模，說(shuō)明小麗具有向師性。選項(xiàng)a、b、d均與題意不符，故本題選c。
2.【答案】a。中公教育解析：本題考查的是學(xué)生的法律地位。在教育領(lǐng)域，中小學(xué)生的身份從我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》等法律法規(guī)中可得知，我國(guó)小學(xué)生身份的定位有三個(gè)層次：①中小學(xué)生是國(guó)家公民;②中小學(xué)生是國(guó)家社會(huì)未成年的公民;③中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。因此，對(duì)中小學(xué)的全面表述是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。
bcd均不符合題意，故本題答案選擇a。
3.【答案】b。中公教育解析：本題考查對(duì)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的理解。教師勞動(dòng)特點(diǎn)有復(fù)雜性、示范性、靈活性、創(chuàng)造性等。
選項(xiàng)a，負(fù)責(zé)性屬于干擾選項(xiàng)。
選項(xiàng)b，教師勞動(dòng)的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。
選項(xiàng)c，教師勞動(dòng)的靈活性體現(xiàn)在教學(xué)方法的選擇方面，在各種教學(xué)方法中，教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和所教對(duì)象的實(shí)際情況，靈活地選擇最佳的教學(xué)方法，求得最優(yōu)的教學(xué)效果。在勞動(dòng)時(shí)空方面也體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的靈活性和自由度，除了按課程表規(guī)定的上課時(shí)間之外，大量的時(shí)間和空間都由教師靈活地安排。
選項(xiàng)d，教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性指的是教師在教育過(guò)程中可以因材施教，教學(xué)方法上的不斷更新，且具有“教育機(jī)智”。
題干中“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”意思是當(dāng)管理者自身端正，作出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來(lái);相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從的，這強(qiáng)調(diào)的是管理者自身的表現(xiàn)對(duì)被管理者的影響，故選項(xiàng)b正確。
4.【答案】c。中公教育解析：本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、連續(xù)性、廣延性、長(zhǎng)期性、間接性、主體性、示范性、勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性等特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①因材施教;②教學(xué)方法上的不斷更新;③教師需要“教育機(jī)智”。題干中，教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的重組優(yōu)化與提升，對(duì)個(gè)性迥異、學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生采取多樣化的教學(xué)方案，這說(shuō)明教師能夠因材施教。因此，c選項(xiàng)正確。
a選項(xiàng)，示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。同時(shí)，教師勞動(dòng)的主體性也要求教師的勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。
b、d選項(xiàng)，滯后性與長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。教師勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可以檢驗(yàn)出來(lái)的，而是需要教師付出長(zhǎng)期的大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果、得到驗(yàn)證，教師的某些影響對(duì)學(xué)生終身都會(huì)發(fā)生作用。因此，教師的勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性。
abd三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇c選項(xiàng)。
5.【答案】d。中公教育解析：本題考查的是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括：勞動(dòng)任務(wù)的綜合性、復(fù)雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長(zhǎng)期性和間接性、主體性和示范性、個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。
選項(xiàng)a，教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。
選項(xiàng)b，教師勞動(dòng)的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。
選項(xiàng)c，教師的勞動(dòng)是一種專業(yè)性的復(fù)雜的勞動(dòng)。這種職業(yè)的勞動(dòng)必須接受專門(mén)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具備專門(mén)的知識(shí)和技能。
選項(xiàng)d，教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)因材施教;(2)教學(xué)方法上的不斷更新。為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革;(3)教師需要“教育機(jī)智”。
題干中，李老師放棄以往的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生走出教室，正是教學(xué)方法上的不斷更新，體現(xiàn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。選項(xiàng)a、b、c均與題意不符，故本題選d。
6.【答案】abcde。中公教育解析：本題考查教師職業(yè)角色。
教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化，教師所扮演的角色與其他職業(yè)相比更加豐富。包括：傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者、父母與朋友角色、研究者的角色和心理調(diào)節(jié)者的角色等。
選項(xiàng)a，示范者的角色，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師不僅以科學(xué)的教育方法塑造學(xué)生，還以自己的言行影響感化學(xué)生。題干意思是：一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。有淵博知識(shí)，擅言談技巧，秉高尚人格，有工作熱情的教師，會(huì)有更多追隨者追隨。因此選項(xiàng)體現(xiàn)了示范者的角色，可選。
選項(xiàng)b，父母與朋友的角色，教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生傾向于把教師看作是父母的化身，對(duì)教師的態(tài)度類似于對(duì)父母的態(tài)度。高年級(jí)學(xué)生則往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂(lè)與幸福。題干體現(xiàn)了父母與朋友的角色，可選。
選項(xiàng)c，教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，題干中教師通過(guò)設(shè)計(jì)角色扮演的活動(dòng)形式幫助學(xué)生掌握知識(shí)，體現(xiàn)了該角色，可選。
選項(xiàng)d，授業(yè)解惑者的角色，教師要將自己獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能進(jìn)行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，選項(xiàng)體現(xiàn)該角色，可選。
選項(xiàng)e，傳道者的角色說(shuō)明教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”，選項(xiàng)體現(xiàn)該角色，可選。
因此，選擇abcde選項(xiàng)。
7.【答案】abc。中公教育解析：本題考查的是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、文化知識(shí)。條件性知識(shí)即認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育活動(dòng)和研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能，如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、班級(jí)管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等，故選項(xiàng)abc正確。
d選項(xiàng)中，實(shí)踐性知識(shí)即課堂情境知識(shí)，體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，排除。
e選項(xiàng)中，本體性知識(shí)是特定學(xué)科及相關(guān)知識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，排除。
故本題選abc。
8.【答案】×。中公教育解析：本題考查的是教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)因材施教。教師的教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的，教師必須靈活地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法。(2)教學(xué)方法上的不斷更新。為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。(3)教師需要“教育機(jī)智”。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。由此可知，教師要因材施教，對(duì)班上所有學(xué)生不能采取統(tǒng)一的教學(xué)方法。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。
9.【答案】√。中公教育解析：本題考查教師威信。教師威信分為兩類：權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)建立起來(lái)的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹(shù)立起來(lái)的威信。因此，本題說(shuō)法正確。
10.【參考答案】中公教育解析：
教師可以從道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和職業(yè)心理素養(yǎng)等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，成為一位優(yōu)秀卓越教師。
(1)道德素養(yǎng)
①對(duì)待事業(yè)：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)
②對(duì)待學(xué)生：熱愛(ài)學(xué)生
③對(duì)待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
④對(duì)待自己：以身作則，為人師表。
(2)知識(shí)素養(yǎng)
①政治理論修養(yǎng)
②精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)
③廣博的科學(xué)文化知識(shí)
④必備的教育科學(xué)知識(shí)
教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識(shí)。此外，教師還要掌握教育管理方面的知識(shí)。
(3)能力素養(yǎng)
①語(yǔ)言表達(dá)能力
②教育教學(xué)能力
③組織管理能力
④自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)
此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。
(4)專業(yè)心理素養(yǎng)
①高尚的師德
②愉悅的情感
③良好的人際關(guān)系
④健康的人格
a.可塑性
b.依賴性
c.向師性
d.定向性
2.根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)的身份表述是：中小學(xué)生是指在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的( )。(單選)
a.未成年公民
b.社會(huì)公民
c.普通教育者
d.青少年兒童
3.孔子云“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”表明教師的工作特點(diǎn)具有( )。(單選)
a.負(fù)責(zé)性
b.示范性
c.靈活性
d.創(chuàng)造性
4.教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的重組優(yōu)化與提升，對(duì)個(gè)性迥異、學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生采取多樣化的教學(xué)方案，這體現(xiàn)教師的勞動(dòng)具有( )。(單選)
a.示范性
b.滯后性
c.創(chuàng)造性
d.長(zhǎng)期性
5.作文課上，為了學(xué)生寫(xiě)一件有趣的事，李老師放棄以往的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生走出教室，置身于雪中，觀察、觸摸、感受雪花，和學(xué)生一起堆雪人、打雪仗……李老師的做法體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( )。(單選)
a.復(fù)雜性
b.示范性
c.專業(yè)性
d.創(chuàng)造性
6.下列描述中，屬于教師職業(yè)角色的是( )。(多選)
a.“親其師，效其行，聽(tīng)其言，信其道”
b.王老師耐心傾聽(tīng)月月最近遇到的不開(kāi)心的事情
c.在授課過(guò)程中，語(yǔ)文老師通過(guò)角色扮演的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)
d.鄭老師下課后為笑笑講解今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)
e.班主任對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行德育教育
7.條件性知識(shí)是認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育活動(dòng)和研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能。以下屬于教師條件性知識(shí)的是( )。(多選)
a.教育學(xué)知識(shí)
b.心理學(xué)知識(shí)
c.現(xiàn)代教育技術(shù)
d.實(shí)踐性知識(shí)
e.本體性知識(shí)
8.教師應(yīng)該對(duì)班上所有的學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方法。( )(判斷)
9.教師應(yīng)該樹(shù)立信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。( )(判斷)
10.論述題
試論述從哪些方面“學(xué)做”才能成為一位優(yōu)秀卓越教師?
a項(xiàng)，1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織提出《關(guān)于教師地位的建議》，首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化作出了明確說(shuō)明，提出“應(yīng)把教育工作視為專門(mén)的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門(mén)的知識(shí)和特別的技術(shù)"。我國(guó)首次對(duì)教師專業(yè)人員、技術(shù)人員身份進(jìn)行界定的文件是《教師法》。a項(xiàng)正確。
b項(xiàng)，《教師培訓(xùn)》是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)發(fā)表的有關(guān)教師及教師專業(yè)化改革的報(bào)告。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的第45屆國(guó)際教育大會(huì)提出，“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長(zhǎng)期策略”。與題干不符，排除。
c、d兩項(xiàng)，《教師質(zhì)量》和《今日之教師》是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)發(fā)表的有關(guān)教師及教師專業(yè)化改革的報(bào)告。與題干不符，排除。
故正確答案為a。
2.【答案】d。中公教育解析：本題考查教師的示范性。
a項(xiàng)：該項(xiàng)對(duì)孔夫子所說(shuō)的話理解有誤，“行”不能理解為走路，而是言行。與題干不符，排除。
b項(xiàng)，該項(xiàng)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，學(xué)生離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。與題干不符，排除。
c項(xiàng)，該項(xiàng)對(duì)孔夫子所說(shuō)的話理解有誤，在教育中要轉(zhuǎn)變教師的權(quán)威地位，要做到言傳身教。與題干不符，排除。
d項(xiàng)，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不止”意為教育者行為端正，即使不用命令，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)話;教育者行為不端，即使三令五申，學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)從，充分體現(xiàn)了教師的示范性。d項(xiàng)正確。
故正確答案為d。
3.【答案】c。中公教育解析：本題考查對(duì)師范教育起源的識(shí)記情況。
a項(xiàng)，1619年，德意志魏瑪邦公布的學(xué)校法令規(guī)定，父母應(yīng)送其6~12歲子女入學(xué)，否則政府強(qiáng)迫其履行義務(wù)。此為義務(wù)教育的開(kāi)端。與題干不符，排除。
b項(xiàng)，1632年，捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》的發(fā)表，標(biāo)志著教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。與題干不符，排除。
c項(xiàng)，世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于法國(guó)。1681年，法國(guó)“基督教兄弟會(huì)”神甫拉薩兒創(chuàng)立了世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上獨(dú)立的師范教育的開(kāi)始。c項(xiàng)正確。
d項(xiàng)，中國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于清末。1897年，盛宣懷在上海開(kāi)辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院、師范院和外院，其中的師范院即中國(guó)最早的師范教育，外院則是師范院的附屬小學(xué)。與題干不符，排除。
故正確答案為c。
4.【答案】a。中公教育解析：本題考查對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的識(shí)記情況。
a項(xiàng)，從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)等，這些知識(shí)共同構(gòu)成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其中教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和文化科學(xué)知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)。a項(xiàng)正確。
b項(xiàng)，條件性知識(shí)是指教育學(xué)、心理學(xué)和教法等相關(guān)的教育心理方面的知識(shí)。教育理論知識(shí)屬于條件性知識(shí)。與題干不符，排除。
c項(xiàng)，教學(xué)能力不屬于知識(shí)結(jié)構(gòu)范疇。與題干不符，排除。
d項(xiàng)，實(shí)踐性知識(shí)是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。教學(xué)技巧屬于實(shí)踐性知識(shí)。與題干不符，排除。故正確答案為a，
5.【答案】b。中公教育解析：本題考查對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的識(shí)記。
a項(xiàng)，系統(tǒng)化可以指教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，在達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上可以達(dá)到系統(tǒng)化或自動(dòng)化的水平;也可以指教育教學(xué)工作展開(kāi)合理可以達(dá)到系統(tǒng)化，并不屬于教師職業(yè)的特點(diǎn)。與題干不符，排除。
b項(xiàng)，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師職業(yè)與其他職業(yè)相區(qū)別最大的特點(diǎn)是教師要作為多種職業(yè)角色存在，包括“傳道者”角色、“授業(yè)解惑者”角色、管理者角色、示范者角色、朋友角色、研究者角色。b項(xiàng)正確。
c項(xiàng)，復(fù)雜化指教師勞動(dòng)的復(fù)雜性，具體包括教師勞動(dòng)的對(duì)象是發(fā)展變化中的，主要是未成熟的“人”;教師的工作任務(wù)是多方面的，要促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展;教育過(guò)程是復(fù)雜的，教師抓好教育過(guò)程必須做好多種工作;影響學(xué)生發(fā)展的因素是廣泛的，不限于學(xué)校內(nèi)部。與題干不符，排除。
d項(xiàng)，專門(mén)化指教師勞動(dòng)的專業(yè)性，這種專業(yè)性突出表現(xiàn)在教師對(duì)育人的崇高敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)上，對(duì)教育教學(xué)專門(mén)化知識(shí)和技能的掌握以及教育活動(dòng)的自主權(quán)上。與題干不符，排除。
故正確答案為b。
6.【答案】abcd。中公教育解析：學(xué)生的本質(zhì)特征：(1)學(xué)生是人，學(xué)生是發(fā)展中的人。第一學(xué)生是能動(dòng)的主體，第二學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，第三學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。(2)學(xué)生是兒童，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。第一學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)，第二學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性，第三學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。(3)學(xué)生是教育的對(duì)象。第一學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，第二學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，第三學(xué)生所參加的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。
7.【答案】abcd。中公教育解析：對(duì)于未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是成年人，教師負(fù)有一種保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)的責(zé)任。由于教師對(duì)于代際關(guān)系的認(rèn)識(shí)不同，以及個(gè)人性格、文化素養(yǎng)、所處的社會(huì)背景等方面的原因，會(huì)形成不同的代際關(guān)系模式，如長(zhǎng)幼尊卑型，嚴(yán)加管束型，嬌慣放縱型，和民主平等型。
8.【答案】×。中公教育解析：“教師是人類靈魂的工程師”是加里寧所說(shuō)。
9.【答案】×。中公教育解析：學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，也是自我教育和發(fā)展的主體，是具有主觀能動(dòng)性的人，并不是消極被動(dòng)地接受教育。
10.【參考答案】
(1)非職業(yè)化階段：在人類社會(huì)的初期，教育活動(dòng)與其他活動(dòng)融合在一起， 教師不是獨(dú)立的職業(yè)。
(2)職業(yè)化階段：隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展和社會(huì)階層的演變，出現(xiàn)了私學(xué)， 同時(shí)也就出現(xiàn)了獨(dú)立的教師行業(yè)。
(3)專門(mén)化階段：教師職業(yè)的專門(mén)化發(fā)展與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，以專門(mén)培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)為標(biāo)志。我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于清末。師范教育的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走上專門(mén)化的道路。
(4)專業(yè)化階段：專業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過(guò)程。
a.《關(guān)于教師地位的建議》
b.《教師培訓(xùn)》
c.《教師質(zhì)量》
d.《今日之教師》
2.孔夫子所說(shuō)的“其身正，不令而行;其身不正，雖令不止”，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為( )。(單選)
a.走路身體一定要端正
b.自己做好了，不用教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好
c.對(duì)學(xué)生下命令一定要正確
d.教師自己以身作則，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響
3.世界上最早的師范教育于( )年誕生于( )。(單選)
a.1619德意志魏瑪邦
b.1632捷克
c.1681法國(guó)
d.1897中國(guó)
4.教師的本體性知識(shí)包括( )。(單選)
a.文化科學(xué)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)
b.教育理論知識(shí)、班級(jí)管理知識(shí)
c.學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力
d.文化科學(xué)知識(shí)、教學(xué)技巧
5.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的( )。(單選)
a.系統(tǒng)化
b.多樣化
c.復(fù)雜化
d.專門(mén)化
6.小維非常喜歡畫(huà)畫(huà)，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的困難。有一天，她在創(chuàng)作繪畫(huà)作品時(shí)突發(fā)奇想，能用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)數(shù)學(xué)嗎?老師知道后，建議她用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及數(shù)學(xué)關(guān)系來(lái)表現(xiàn)繪畫(huà)作品中人物間的對(duì)話和場(chǎng)景。在教師的鼓勵(lì)下，小維堅(jiān)持每天畫(huà)數(shù)學(xué)，后來(lái)不僅出版了數(shù)學(xué)漫畫(huà)集，同時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了提高。從學(xué)生本質(zhì)特點(diǎn)的角度分析，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠? )。(多選)
a.相信學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃?/p>
b.每人學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)體
c.學(xué)生的學(xué)習(xí)是由教師主導(dǎo)的
d.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
7.教師與未成年學(xué)生之間的關(guān)系，由于教師對(duì)這種關(guān)系的認(rèn)識(shí)不同，以及個(gè)人性格、文化素養(yǎng)、所處的社會(huì)背景等方面的原因，會(huì)形成不同的代際關(guān)系模式，主要包括( )。(多選)
a.長(zhǎng)幼尊卑型
b.民主平等型
c.嬌慣放縱型
d.光加管束型
8.夸美紐斯講過(guò)教師是人類靈魂的工程師。( )(判斷)
9.學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因此他們應(yīng)當(dāng)消極被動(dòng)地接受教育。( )(判斷)
10.論述題
教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。
