對(duì)于不少想從事教師行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，進(jìn)入學(xué)校的方式受到認(rèn)可的多是事業(yè)單位招聘，其次是特崗，但很少有人了解過(guò)年薪制教師，就算有了解，但認(rèn)可度也不高。但其實(shí)，年薪制教師也有不少的優(yōu)勢(shì)。

比如，實(shí)行年薪制，是避免教師被功利考核目標(biāo)左右的合適辦法。

今天小編來(lái)給大家推薦一份關(guān)于年薪制教師的工作：

紅河瀘西縣普通高中年薪制編外教師招聘60人，具體崗位人數(shù)如下：

瀘西一中招聘崗位50人：語(yǔ)文3人，數(shù)學(xué)5人，英語(yǔ)5人，物理2人，化學(xué)7人，生物6人，政治6人，歷史5人，地理6人，信息技術(shù)1人，音樂(lè)1人，美術(shù)1人，體育2人。

瀘源中學(xué)招聘崗位10人：語(yǔ)文2人，政治2人，歷史2人，地理4人。

各招聘崗位信息及具體要求可點(diǎn)擊文末“了解更多”查看。

報(bào)名時(shí)間：云南師范大學(xué)校園招聘（1月6日）

薪酬待遇：實(shí)行財(cái)政年薪12萬(wàn)元總包干(包括工資、績(jī)效、各種保險(xiǎn)總和)

接下來(lái)給大家分享一些和教師考試有關(guān)的內(nèi)容：

紅河教師招聘考試教育心理學(xué)的不常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)匯總

一、什么是布朗運(yùn)動(dòng)

布朗運(yùn)動(dòng)本身在我們的考試中，并不是一個(gè)單獨(dú)呈現(xiàn)的考點(diǎn)，但有時(shí)候會(huì)在題目的選項(xiàng)中作為一個(gè)選項(xiàng)出現(xiàn)，所以我們需要對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)有一個(gè)簡(jiǎn)單了解。

英國(guó)植物學(xué)家r·布朗發(fā)現(xiàn)水中的花粉及其它懸浮的微小顆粒不停地作不規(guī)則的曲線運(yùn)動(dòng)，稱為布朗運(yùn)動(dòng)。人們長(zhǎng)期都不知道其中的原理。50年后，j·德耳索提出這些微小顆粒是受到周圍分子的不平衡的碰撞而導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)。他的做實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這一點(diǎn)，并由此相當(dāng)精確地測(cè)定了阿伏伽德羅常量及一系列與微粒有關(guān)的數(shù)據(jù)。1905年得到愛(ài)因斯坦根據(jù)擴(kuò)散方程建立了布朗運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)理論。布朗運(yùn)動(dòng)也就成為分子運(yùn)動(dòng)論和統(tǒng)計(jì)力學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)

羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)實(shí)際上是人格測(cè)驗(yàn)的一種，用來(lái)測(cè)量人格。墨跡測(cè)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的：羅夏克把墨水灑在白紙上，然后對(duì)折起來(lái)，使紙上的圖沿一條對(duì)折線形成對(duì)稱的墨跡圖。這些圖是無(wú)意義和無(wú)法解釋的。他把這些圖形呈現(xiàn)給被測(cè)評(píng)者，讓他們根據(jù)圖形自由想象，然后口頭報(bào)告。

三、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

被試的作業(yè)是看一張圖片，然后據(jù)此講個(gè)故事，故事的敘述應(yīng)該包含三個(gè)基本維度：

(1)圖片上的情境是怎么造成的;

(2)圖片中的情境表示在發(fā)生什么事件，并描述其中角色的情緒表現(xiàn);

(3)結(jié)果會(huì)怎樣。被試敘述故事時(shí)眼看空白卡片，它起著集中被試的注意和刺激想象的作用。

四、同一性的四種狀態(tài)

大家在學(xué)到埃里克森的社會(huì)化發(fā)展階段理論的時(shí)候，同學(xué)們都知道青年期所對(duì)應(yīng)的沖突是自我同一性對(duì)角色混亂，但是這里的同一性到底是什么意思呢?

心理學(xué)家瑪西婭提出獲得同一性的四種不同狀態(tài)：

(1)同一性獲得(達(dá)成)：指經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索之后，便投入到一定的價(jià)值觀、信念和目標(biāo)中去;

(2)同一性延緩：僅僅做出了探索，還沒(méi)進(jìn)行投入;

(3)同一性早閉(停滯、拒斥)：在缺乏探索的情況下就進(jìn)行了投入，往往在根據(jù)父母的選擇過(guò)早的建立自己的同一性;

(4)同一性混亂：既沒(méi)探索也沒(méi)有投入的一種無(wú)動(dòng)于衷的狀態(tài)，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有明確的打算。

五、布萊特效應(yīng)

在進(jìn)行兒童發(fā)展道德階段的研究中，布萊特發(fā)現(xiàn)兒童在討論道德兩難問(wèn)題時(shí)，能夠理解和同化高于自己一個(gè)階段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的發(fā)展階段的同伴的道德推理方式。因此，他認(rèn)為，圍繞道德兩難問(wèn)題的小組討論，是促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的一種有效方法?？茽柌窈蛣陬D后來(lái)在20所學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明布萊特的假設(shè)成立，稱這種現(xiàn)象為“布萊特效應(yīng)”。

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